绵阳新闻网讯   为了进一步深化语文课堂教学研究，提升教师专业素养与教学能力，搭建教师交流学习的平台，4.15日，游仙区梓棉小学语文教研组开展了以“‘研 ’途一路生花 众行方可致远

　　”为主题的教研活动。全体语文教师齐聚一堂，以研促教，共话成长，让乡村语文课堂更有质量、更具活力。

　　教研开篇：明确方向，凝聚共识

　　活动一开始，教研组长就用乡村教师的朴实话语，点明了本次教研的核心 ——一切围绕乡村孩子的学习特点，破解教学中的真问题。

　　咱们乡村孩子接触课外资料少，对一些语文表现手法理解起来慢，怎么把‘衬托’‘对比’讲明白，让孩子听得懂、用得上，就是这次教研要解决的事儿。 随后，老师们围绕“‘研’途一路生花，众行方可致远”的主题，纷纷结合自身教学经历打开话匣子：有的老师分享孩子在阅读理解中分不清手法的普遍问题，有的老师提出如何结合乡土课文开展手法教学的想法，大家你一言我一语，既聊教学困惑，也谈教学妙招，很快就凝聚了教研共识：扎根乡村课堂，聚焦学生实际，让每一次教研都能落地生根。

　　专题研讨：聚焦难点，精准发力

　　本次教研围绕语文教学中的核心难点展开深度研讨，重点针对“衬托与对比这两种表现手法如何区分”这一教学难点进行了集中交流。老师们结合自身教学实践，分享了在课堂教学中学生常见的认知误区，以及行之有效的教学策略。

　　（一）辨区别

　　为了让孩子能听懂，老师们先把概念讲得通俗易懂、接地气：

　　对比维度对比衬托

　　核心逻辑两个事物摆在一起，比出“不一样”，两者地位平等一个事物当“主角”，另一个当“配角”，配角帮主角更突出

　　教学案例教《四季》时，把夏天的热和冬天的冷放在一起比，让孩子感受季节差异教《白杨》时，用柳树的柔弱衬托白杨的挺拔，结合乡村孩子见过的树木，理解更简单

　　核心目的让两个事物的特点都更明显，突出 “差异”只突出“主角”的特点，配角只是陪衬

　　（三）找方法

　　老师们结合乡村教学条件和孩子特点，打磨出了实用的教学方法：

　　用乡土素材举例：不再只讲课本案例，而是结合乡村生活举例——比如用 “村里的老槐树高大挺拔，旁边的小草低矮纤细” 讲解衬托，用 “爷爷种的玉米颗粒饱满，旁边的杂草瘦弱枯黄” 讲解对比，让孩子在熟悉的场景中理解概念；

　　教简单记忆口诀：编出“对比”是并排，比出不一样；衬托有主次，配角托主角”的口诀，方便乡村孩子背诵记忆；

　　简化答题步骤：给孩子梳理出“找事物—辨主次—说作用”的三步答题法，降低乡村孩子的答题难度。

　　交流分享：抱团成长，让乡村教研有温度

　　研讨过程中，各位老师还分享了各自的教学小经验：

　　·有老师提出，利用乡村的自然资源，让孩子在观察田野、树木、农作物的过程中，直观感受“对比”和“衬托”，把语文学习和生活结合起来；

　　·有青年教师分享，用画图的方式帮孩子区分手法——画两个并排的圆圈表示对比，画一个大圆圈表示对比，一个小圆圈表示衬托，直观又好记；

　　·还有老教师分享了多年乡村教学的心得，强调要多给孩子表达的机会，让孩子在说、练、用中掌握知识。

　　大家相互借鉴、取长补短，在轻松的交流氛围中，不仅解决了教学难题，也增进了同事间的情谊，让乡村教研组成为了大家共同成长的“暖心家园”。

　　四、活动总结：以研促教，笃行致远

　　本次语文教研活动，为老师们搭建了交流、学习、成长的优质平台，不仅厘清了教学中的难点问题，更凝聚了教研合力，明确了后续教学与教研的方向。

　　游仙区梓棉小学相关负责人表示，下一步，语文教研组将持续深耕课堂，常态化开展主题化、系列化教研活动，以研促教、以教促学，不断提升教师专业能力，推动学校语文教学质量再上新台阶，让语文教研之花在校园里持续绽放，让每一个乡村孩子都能在语文学习中收获成长。（肖 丽   黄友勇）
 

      编辑：郭成     校对：谭鹏    审核：侯荣