绵阳新闻网讯  为了推进“行知课堂”建设，提升教师教学实践能力，10月11日，游仙区小枧镇建华小学组织全校教师在会议室开展了以“深耕行动课堂培训，赋能教师教学实践”为主题的“行知课堂”建设与运用实操培训教研活动。

　　经验分享，共促成长

　　活动中，夏欢老师以“从我的富乐课堂大比武说导学案设计”为主题进行分享。她从三方面阐述导学案设计要点：一是明确学习目标，引导学生清晰认知学习内容；二是重视自觉先学，将旧知复习与新知挖掘有机结合；三是落实三次小组合作，通过及时反馈与评价实现教学评一体化。

　　随后，陈晨老师结合南通访学经历，分享“富乐课堂”评价量表。从自主先学（关注学案完成人数与质量，确保适宜学生后续学习）、有效合作（强调合作的组织性、机制性，要求解决基础性问题并产生高质量新问题）、踊跃展示（鼓励积极多样、有序规范的展示形式）、大胆质疑（重视从先学中发现问题、提升提问质量与参与率，尝试命题解答共享）四个维度，为教师们提供了课堂评价的具体参照。

　　校长引领，思维进阶

　　该校校长邓旖旎以“让‘学案’点燃学生的高阶思维——从‘教师如何教’到‘学生如何学’的思考，从‘大脑的复刻’向‘思维的唤醒’的进阶”为题开展专题分享。

　　她梳理了学案设计的发展历程：从“大脑的复刻（1.0版）”中传统题单式学案的“题海跋涉”，到“大脑的建模（2.0版）”流程化向思想性的过渡，再到“大脑的雕刻（3.0版）”*中对教学重难点的精准把握、课堂环节的有效打通（先学为合作展示铺垫、自主评学目标清晰），最终进阶至“思维的唤醒（4.0版）”（通过分层设计激发不同层次学生的思维活力，实现从知识传授到思维唤醒的跨越），在聚焦思维培养的基础上，进一步融合学科特性与学习方法指导，让学案更具学科针对性与实践指导性。

　　邓旖旎强调，学案设计要立足学生思维发展，让“先学”真正成为高阶思维的起点，助力学生从“被动接受”走向“主动探究”。

　　教研赋能，助力课堂。该校负责人表示，此次教研活动，通过教师间的经验分享与校长的专业引领，为“行动课堂”的建设与运用提供了实操指引与理论支撑，有效促进教师对导学案设计、课堂评价及学生思维培养等环节的深度理解，推动学校“行动课堂”建设向纵深发展，助力每一个生命在课堂中闪耀思维光芒。（史小林   黄友勇）
 

    编辑：郭成