绵阳新闻网讯   为了深化课程改革，推动毕业班复习教学从“经验型”向“诊断型”、“思辨型”转型，12月9日，绵阳市富乐实验中学成功举办了以“思辨引领方向 诊断赋能未来”为主题的2025年第二届“思辨课堂”研讨会活动。本次活动延续首届研讨会“思辨课堂”理念根基，进一步聚焦“诊断赋能”与“靶向复习”，系统探索轻负高效的中考复习实施路径。上午，七大分会场同步开展课堂观摩与学科研讨；下午，专家讲座与理念引领将活动推向高潮。

　　开幕式上，富乐实验中学校长胥艳致欢迎辞。胥艳紧扣“思辨课堂”建设与“绵州好课堂”愿景，阐述了该校在毕业班复习教学中的探索与思考。面对毕业班复习内容泛化与效能不足的双重挑战，富乐中学持续开展“思辨课堂”实践，正是对“绵州好课堂”从“知识传递”转向“思维培育”这一内涵的积极回应。该校坚持以思辨为核、以诊断赋能，努力构建“有的放矢、精准设计、深度讲评、思维引领”的教学路径，从知识传递走向“思维照亮”，从教学执行走向育人共创。

　　本次研讨会人员构成体现多层联动、区域共建的特点：绵阳市罗小兵名师工作室、胥艳名校长工作室牵头，联合游仙区杨锋、赖亚丽、徐浩三大名师工作室，汇聚富乐教育共同体及网链共享计划学校教师代表，涵盖初三全学科教师、青年教师及行政教研骨干，形成“市—区—校”三级教研合力，共同推动区域教育优质均衡发展。

　　在下午的专家讲座环节，西华师范大学教授汤强作《从“应对”到“创新”：初中数学教学案例研习》专题报告。他系统剖析了新课标带来的五大教学转向：目标从“知识覆盖”转向“素养为本”；代数强调推理，几何注重结构，统计侧重现实应用，综合与实践强化知识关联。

　　汤强尖锐指出当前教学中仍存在“四不现象”：不研课标凭经验、不研教材靠教辅、不研数学研题型、不研教法研考法。他以代数推理为例，阐释其不仅是课标要求，更是学生从“算术思维”跃升至“代数思维”的关键，教学应重“明理”而非仅重“训练”。为实现从“应对”到“创新”的跨越，汤教授提出教学应具备“三度”：高度立足育人、宽度打破壁垒、深度触及思维本质，推动学生从“知识积累”走向“思想体悟”，真正实现素养落地。

　　绵阳市教育科学研究所所长罗小兵在《思辨课堂 打造数学“好课堂”》专题报告中，系统阐述了中考改革背景下课堂转型的实践路径。他提出，富乐中学所倡导的“思辨课堂”与“绵州好课堂”的评价标准高度契合，其核心在于实现两大转变：从关注教师的“教”转向关注学生的“学”，从关注“知识”转向关注“素养”。这要求教师必须深入研读教材、用好教材，回归教育的育人本真。

　　罗小兵进一步结合富乐“思辨课堂”的实践指出，其关键体现在两个方面：一是重构师生角色，让学生真正参与课堂，教师从讲授者转变为引导者；二是深化教学层次，激发学生的思考力，教学不仅要讲“是什么”，更要讲“为什么”，尤其要引导学生理解“为什么这样思考”。他强调，像思辨课堂这种以激发思考力为核心的课堂生态，正是对“绵州好课堂”理念的生动诠释与具体实践。

　　研讨会尾声，富乐实验中学副校长徐浩作总结发言。他表示，本次活动是“五好教研·好课堂”理念的生动实践，直面毕业班教学的真实问题，通过“诊断赋能”实现精准设计，通过“思辨为核”促进深度学习，为构建“好课堂”提供了清晰路径。他呼吁全体教师将精准诊断、深度思辨的理念与方法带回课堂，大胆实践、持续创新。

　　（李望舒  何春燕   黄友勇）
 

    编辑：郭成