为了进一步深化课堂教学改革，探索计算教学的有效路径，提升学生数学核心素养，3月10日，绵阳市六一学校数学教研组开展了以“聚焦算理本质，发展运算能力”为主题的2026年春数学教研活动。本次活动由校长王礼勇与曾宇双老师同台献课，分别执教低、中年级计算课例，展现了不同学段教学的深度思考与实践智慧。

　　王礼勇执教的一年级下册《十几减5、4、3、2》，立足学生已有的退位减法经验，以“操作—思维—表达”为主线，引导学生在自主探究中深化算理理解，优化算法选择。

　　王礼勇以快速复习“十几减9、8、7、6”的计算方法开启课堂，重点回顾“破十法”与“想加算减法”，为新知学习做好有效铺垫。在探究环节，他放手让学生用小棒摆一摆、算一算，直观感知“退位”过程。学生在操作中自然生成多种算法：有的用“破十法”先拆10再减，有的用“想加算减”逆向推理，还有的用“连减法”分步计算。王校长充分尊重学生思维多样性，鼓励他们说出思考过程，在交流中强化对算理的理解。

　　王礼勇的课堂扎实而灵动，既注重基础算法的掌握，又关注学生思维的进阶发展，充分体现了“以生为本、以思为核”的教学理念。

　　曾宇双老师执教的三年级上册《两位数除以一位数的笔算除法》，是学生从表内除法向多位数除法过渡的关键课。曾老师以“分物操作”为载体，紧扣“平均分”的本质，帮助学生理解除法竖式的书写逻辑与算理内涵。

　　曾老师的教学设计层层递进，将抽象的运算规则转化为可视、可操作、可理解的数学活动，充分展现了“算理可视化、算法结构化”的深度教学追求。

　　课后研讨环节，副校长谢强指出，王礼勇校长的课堂充分体现了“以学定教、顺学而导”的教学智慧。他强调，低段计算教学不能仅停留在“会算”，更要关注“懂理”。校长通过“动手操作+语言表达”的双重支架，帮助学生将外在的摆小棒行为转化为内在的思维过程，真正实现了从“动作思维”到“数学抽象”的过渡。同时，谢强特别肯定了课堂中“规律发现”环节的设计，认为这有助于学生初步建立函数意识，是发展高阶思维的有效尝试。

　　李伯华特级教师对曾宇双老师的课给予高度评价。他认为，本节课最大的亮点在于“让算法有根，让学习可见”。曾老师没有直接灌输竖式写法，而是让学生经历“分物—记录—对比—优化”的完整过程，使学生明白“竖式不是凭空来的，而是分东西的记录方式”。李老师还建议，在后续教学中可进一步引导学生对比“整除”与“有余数除法”的竖式结构，帮助学生构建系统的除法认知模型。

　　绵阳市六一学校相关负责人表示，本次教研活动通过两节典型计算课的展示，聚焦“算理理解与算法掌握”这一核心主题，呈现出不同学段计算教学的实施路径：低年级教学重在“操作体验与算法迁移”，通过直观支撑帮助学生建立初步的运算模型；高年级教学则强调“逻辑建构与结构理解”，引导学生从“知其然”走向“知其所以然”。两位教师均注重让学生在“做数学”中感悟运算本质，体现了“运算能力”与“推理意识”核心素养的协同发展。此次活动聚焦课堂实效，深化教学研讨，为后续数学课堂提质增效奠定了坚实基础。

　　（黄佳   张希文  黄友勇）