近日，涪城城南大学区在实验小学学术厅里举行了2023 年秋季学期片区赛课活动。
此次赛课活动的主题为“单元整组教学实践 ”，即以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，对单元教学内容进行有机整合，形成互相 联系的教学整体 。这样的单元整组，利用内容和拓展的各种资源形成合力，集中 优势突破单元教学目标，改变了以往单篇精读教学的各自为政和单打独斗，既有 利于提高语文课堂效率，又能培养学生的语文学习能力和思维能力，实现了“整体大于部分之和 ”的效果。
本着公平公开的原则，城南学区的十一所学校全部参加了赛课活动，历时一天半。在十一节各有特色的课堂上，看到了教师们观念转变的可喜变化，也看到了目前存在的短板与不足。
杨家小学赵思琪老师执教的《拍手歌》，在活泼有趣的课堂氛围中，用恰当的 图片帮助学生理解词语，最后引导学生发现汉字的规律，运用形声字形旁表义、 声旁表音的特点归类识字。鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，把识字、写字与朗读指导进行了有机的结合。
《捕捉生活中动人的一瞬》是丰谷小学张映红老师执教的习作单元整组课例。 张老师从“ 回忆两篇课文分别讲了一件什么事 ”入手，带领学生探寻写事密码， 总结出写事要按照事情的发展顺序，要养成留心观察生活和记录自己所见、所闻、所感的好习惯，以及抓住动作、语言、神态等描写来生动细致地刻画人物写好习作的方法。
来自南街小学的陈婉琳老师执教课题为《夜之景》。陈老师由“夜，常无声，总关情 ”的诗样话语入题，从“提到夜，你会想到什么 ”牵引到书中诗句， 由此展开了单元中三首古诗的学习，再由诗中夜景学到《四季之美》 中夏夜的美 。学生用“读语句、圈景物、想画面 ”的方法感受景物的动态描写和静态描写，最后在练笔中运用。
南山小学张璐老师执教的《王戎不取 道旁李》是一篇文言文，张老师带着学生在读好停顿、读懂文意、梳理脉络的基础上，特别注重于复述故事的指导，抓关键 字词让孩子想象画面 。孩子在复述故事时绘声绘色，效果明显 。最后拓展了王戎的其他小故事，更丰富了人物形象。
“ 说明文以‘ 说明白了 ’为成功 ”，叶圣陶先生的这句话，作为了五年级上册第五单元的人文主题 。东辰二小的夏小娟老师在统整这个单元教学时，紧紧围绕 《把事物“ 说 ”明白》这个课题，带领学生找出课文中的说明方法和使用好处。在后面的练笔中，学生习作的反馈效果良好。
《蝴蝶的家》是四年级上册策略单元中的最后一课，玉皇小学郭宝玲老师在 教学时先让孩子们回忆了整个单元学到的提问方法和分类，再引导学生运用—— 针对本篇课文提出自己的问题，并试着把问题分类，小组合作选出自己认为最值 得思考的问题并尝试解决。在过程中一步步去感受文章的语言美、意境美，体会作者同情弱小和长于观察思考的科学素养。
有意思的是，本次赛课活动中，有五位老师不约而同地选择了四年级上册的 神话单元，进行了一次小规模的同课异构 。尽管单元主题和学习任务是一样的，但老师们在自己的理解中对单元内容的取舍各有不同，也各有亮点：
实验小学何海菱老师的《博爱之神超凡之奇》，在感受神奇之处时，让学生横 向纵向观察表格，从不同方面来找到故事中的神奇，是很好的思维训练，培养了学生思维逻辑;
御营小学张庭婕老师的《走进神话世界》，在感受神话的神奇之后，用世界各国神话是怎么想象世界形成的问题引发了学生阅读的兴趣;
关帝小学杨欢欢老师的《创世神话大英雄》在拓展“神话故事我知道 ”活动中，巧妙地嵌入了语文园地《嫦娥》 的古诗教学;
警钟街小学赵露老师的《探寻神话的魅力》， 在感受神奇的教学过程中，适时合宜地补充了很多 资料，让学生明白了虽然神话故事很神奇，但也是 有线索、有载体、有逻辑的，课尾的给神话人物写颁奖词更是别具匠心，给人耳目一新之感，让学生有了切实的生长;
石塘小学高雪明老师的《走进神话》，让孩子抓住题眼可以快速地整理文章的主要内容，用动作来感受神话人物的伟大品质，都是不错的学习方法。
在此次赛课中，我们欣喜地看到：大多数老师对“单元统整 ”教学中的“大情景、 大任务、大问题、大迁移 ”都有了各自的一些理解，都意识到单元整体教学一定要在 “整 ”字上下功夫，只有高屋建瓴、总揽全局，我们的语文教学才能“更上一层楼 ”; 同时在教学中也开始注重对学生的思维训练，并努力在课堂中予以呈现;还有新课标提及的课内课外阅读相结合，也引起了老师们的重视，都在积极拓展和推荐阅读。
水本无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而成灵光。一次赛课，是一次蜕变， 是一次成长，更是一次超越!教研的路，充实而芬芳，幸福而漫长。在这硕果飘香的 九月里，我们不仅收获了成长的喜悦，还获得了砥砺前行的希望。相信无论是上课的 老师还是听课的老师，都会以此次活动为契机，在单元统整的教学实践中，不断更新自己的教学理念，不断优化自己的教学过程，不断反思和学习，不断收获和成长!(黄红霞 黄友勇)
编辑：郭成
