去年9月，习近平总书记致信全国优秀教师代表，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面全面完整地阐述了中国特有的教育家精神，赋予新时代人民教师崇高使命。

　　普通高中作为具体的教育场域，承担着具体的育人责任。只有全面领会教育家精神的核心要义，提升教育认知、优化教育路径，才能实现教育目标，培育更多全面发展的社会主义时代新人。

　　提升教育认知，做育人共同体的建设者、多元角色的共情者、教育矛盾的思维者。教育家精神中的“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操”指明了教师要形成以热爱祖国、高尚道德为核心的教育认知。结合普通高中育人的重要性，普通高中教师在弘扬教育家精神中要将教育认知具体化，提升自我在普通高中教育中的角色认知。要处理好与学生、同事、家长的关系，构建师生共同体、学科共同体、班科共同体、家校共同体，协助构建生生共同体、家庭共同体，实现与学生教学相长，与同事相互学习，与家长携手共行。要扮演好教师角色，不断涵养专业情怀、丰富专业素能、创造专业价值;带入学生角色，在教书育人中不断提升自我;带入家长角色，站在父母角色中思考孩子需要怎样的老师，父母期望怎样的老师。要化解好教材与高考的矛盾、应试与素质的矛盾、高考与人生的矛盾。教材与高考统一于高中学生学业评价统一体中，教材建构的必备知识体系和关键能力群是高考考查的内容，高考考查学生个体对教材的转化与运用，强调知识、能力、素养的统一。应试与素质统一于高中学生能力培养统一体中，应试突出智育的地位，素质强调德智体美劳“五育并举”。高考与人生统一于高中学生发展统一体中，要引导学生深刻认识到，把握好高考是普通高中学生把握人生走向的重要方式这一朴素道理。

　　优化教育路径，精于教学研究，解决教育问题，科学探索育人策略。教育家精神中的“启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度”指明了教师要坚持开辟创造智慧育人、勤学躬耕的教育路径。要精准研究教学，做好学生研究、教材研究和考试研究。要研究学生已有基础，有的放矢，提升教学针对性。要研究学生的文化体系、个性与特征，因材施教、因人制宜。要结合课标研究教材，理清教材编排逻辑，理顺教材章节板块。要结合高考评价体系研究教材，明晰教材承担的育人价值和育人途径。要从必备知识、关键能力、核心素养角度研究考试，结合考试数据科学分析，发挥考试功能。要有效解决问题，解决好教学的问题、交流的问题和焦躁的问题。在教学过程中要强化教学内容的科学性，实现知识、能力与素养三者良性互动。要优化教学方法，情境化教学、探究式教学、议题式教学，深入浅出、高效有序。要突出学生主体地位，调动学生参与课堂、自主思考。要积极与学生开展有效交流。要科学探索策略，积极赏识学生、辩证鼓励学生、负责指点学生。要看到学生长处，引导学生发扬长处、弥补不足，真实而具体、客观而真诚的称赞学生。鼓励学生既包括肯定学生取得的成绩，也包括鼓励学生勇于试错、善于总结。对学生的指点要专业且精准、适合且有效、积极且可行，要站在价值引领者、学业传授者、人才培养者的角度指点学生。　　(作者单位：绵阳南山中学)

　　编辑：谭鹏